2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，将首次实现全国统考；教师资格考试合格证明不再终身有效，而是只有3年有效期限；当老师的教师资格证也必须每5年一审；师范生不再毕业就能拿证，明年开始也必须参加全国统考。（8月7日《现代快报》）

任何一个行业，都应该有准入标准和规则，这是社会发展的必然。教师作为传道、授业、解惑的引路人，如果谁都可以当教师，或者一次成了教师，终身是教师，都是不科学、不合理的。虽然师不必贤于弟子，但是，如果教师不学习，不充实和更新知识，不锻造自身的道德品质，很难做好学生的“向导”，很难担当老师的职责。对这样的教师，理当要歇菜。

教师资格考疏通了教师“出口”，有一部分教师可能面临被淘汰的危险，这对他们来说，是不小的压力。因此，这一制度可能遭到部分教师的反对。但学生和家长无疑会举双手赞成。道理显而易见，即教师水平高、素质好，对孩子有益无害。同时，资格考对稳定和提升教师本人及教师队伍的素质，也大有裨益，公众肯定是大力支持的。

那么，教师资格考如何进行呢？如何评价教师是否继续胜任呢？当然是3-5年进行一次资格考试，重新注册，才能站在讲台上，凡不能通过资格考试的，就离开教师岗位和队伍。当然，还包括对教师的师德考核。笔者认为，这些都是必不可少的。不过，笔者注意到，江苏把中小学教师“参加培训的课时”作为资格定期注册标准之一。对此，笔者认为值得商榷。

因为，“参加培训的课时”属于一种定量考核标尺，与教师的水平和能力没有直接的因果关系，教师“参加培训的课时”多，并不能代表知识补充多、学识水平高、讲课能力强。笔者担心，只是考核量化的东西，有的人就会“混课时”。如果由公款埋单，只会增加纳税人的负担，还会引发争向报名培训的现象，导致派谁参加培训成了权力寻租的机会。同时，又会导致教师培训机构膨胀，结果，对“参加培训的课时”的考核富了境况机构，却不一定能保证教师的素质。

因此，笔者认为，不能把“参加培训的课时”作为教师资格考，进而言之，教师资格考试不能掺杂“技术活”，比拼一些“小儿科”的玩艺儿事小，导致有的考核项目没有知识、水平、能力含量，不但劳民伤财，还会遭到舆论的质疑。